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社会科学II辑

应用型本科院校电子专业实验课程定位综论

时间:2018-08-05 13:28作者:admin打印字号:

应用型本科院校电子专业实验课程定位综论
任晓霞
(重庆文理学院  重庆永川   402160)
摘  要:电子专业实验课程定位研究就是以本科教学理论为基础,以应用、实用为原则来构建本专业课程实验定位的框架,这个框架恰恰是应用型本科院校生存之本,即是说电电子专业构建实验课程体系的前提原则是应用型本科院校的发展战略的体现。
关键词:应用发展;课程定位;观点评述;可能方向;
【项目基金】此为“我国高校应用型人才培养模式研究(项目编号:FIB070335-A7-50)”之子课题重庆文理学院教改项目(项目编号:080318)阶段性成果。
 
应用型本科与电子专业实验课程定位的内涵契合可以用两个不同层次或者角度的事物本质发展理论解说了,即论述电子专业实验课程定位就是从另外一个专业角度探究应用型本科的存在依据和发展定位,本文中(电子)专业实验课定位与应用性本科发展是同一个问题的概念变迁问题(下同)。
1.应用型本科电子专业实验课程定位之源及意义
(1)用型本科电子专业实验课程定位之源
电子专业实验课程的定位问题实际上牵涉到它定位的“源”,这就必须追溯应用型高校的发展战略走向。既然是应用型本科院校必然要从“应用”入手,这二字恰恰也意味着应用型工科电子专业课程实验必须走实践道路,实践道路是应用型高校存在的根基,如果它们脱离了应用,就是去了存在的价值内涵,如果停留在早期的应试理论教学模式,仍然解决不了问题,最关键的问题就要落到学生应用能力的培养上了。所以,我们论述的电子专业实验课程定位就是从微观领域为学校宏观发展走向探索一个路径,首先要解决的根本是技术应用能力,“‘技术应用能力’是指应用技术解决生产、运行、安装、调试、维修问题的能力,对应用电子技术专业是指解决装配、调试、PCB 设计制作、质检、维修问题的能力,是以专业核心能力培养为目标,设置专业综合实训环节,实现知识向能力的转变对专业基础知识、基本技能、专业知识、专业技能进行综合应用训练,培养专业技术应用能力”(徐玲,2008)。也就是说应用型本科电子专业实验课程定位之源就是应用型本科院校需要的实践运用和发展,为社会现实需求而定位自我。
(2)应用型本科电子专业实验课程定位意义
电子专业实验课程定位的环境、资本、原因、意义、动向是要考虑的核心问题,为此,首先要认识这么定位是因为时社会发展的对技术要求,加上过去电子专业实验课程的设计缺乏实践性,基本上只是理论教学的一个体验过程而已,或者仅仅把它作为以后工作岗位的一个哨兵站,观测一遍游个熟悉的面孔即可,正如众多学者论证的那样:第一,虽然各大高校都对实验室的建设给予了高度重视并投入了大量的资金, 但实验室在体制和管理上的弊端还是在很大程度上限制了实验教学质量的提高;第二,实验内容实用性弱、简单、创新性不强、存在重复的现象;第三,所有的实验内容没有完全打通、缺乏应有的关联性,太过分散;第四,试验仪器凑合了事,设备更新速度极慢;第五,实验课程定位的地位偏弱,理论教学地位偏强,不利于真正实现应用型本科的发展战略目标。
2.应用型本科院校电子专业实验课程定位研究进展
在关于应用型本科院校电气工程专业实验课程定位综论划分为三个阶段,这三个阶段是根据电子专业实验课程设置的学校环境、实力和发展状态而言的。
(1)应用测评阶段
这个阶段是主要针对部分新兴本科院校或者高职院校探讨的,正好也契合了我们研究的课题正是应用型本科院校的一个工科专业实验课程的定位问题,这类高校一般都是近几年兴起的或者是新建的,精英教育时代不存在这样的高校定位,大众教育的社会需求才出现了这类的定位,所以我们就从这类院校的某一专业尤其能够体现其发展战略的实验课程体系来探讨这个话题。既然这类学校属于初期发展阶段,而他们往往选择了工科专业的发展模式,所以就是对该专业的应用测评阶段,还不知道将来走向何方以及怎么样去走,不同于清华的课程体系设置,就要在应用发展之前仔细考虑其模式。
(2)定位探讨阶段
这个阶段适用于已经有一定办学经验却还没有成熟的一些实力中等的高校或者是一小部分改专业实验课程定位比较适应实际需求的应用型本科院校。另外,还适用于比较成型但却有待发展的部分大学,其实力还不足够强,仍需发展和加强该专业建设,这不属于本文讨论的范畴,只有搁置不议了。我们要研究的是存在电子专业的应用型本科院校发展该专业实验课程的定位探讨阶段,它需要从实际中,准确地说是从就业要求的条件来定位探讨自己的发展实验课程定位模式,不要仅仅在于其形式,社会需要是最合适的形式,不是过去的思维定势。
3.主要观点评述
(1)管理制度和方法论观点
电子专业实验课程定位研究的管理制度和方法论视角是从对待该专业实验课程定位的制度设计和如何设计的角度来探讨的,不同的学者有不同的角度解说,其中张少中等(2006)认为必须要有完善的实验教学保障系统的支持,实验教学保障系统主要体现在硬件保证、政策保证和体制保证3个方面与虚实结合的实验教学方法;吴蔚(2008)认为许多研究已经广泛地使用到计算机,借助电子仿真软件可以帮助我们来解决许多的电子实验问题;汤光华等(2007)认为实践教学课时经常被理论课挤占,课时严重不足……,实践教学管理方面欠严格,缺乏统一的刚性考虑;张颖等(2006)认为构建实验室中长期建设规划,并根据学校的投入实行总体规划与分步实施的原则。高艺等(2006)认为基础训练、基础实验主要是培养学生的实验技能和科学素养,综合实验教学内容培养学生运用所学知识进行综合运用的能力;常汉东(2007)认为在教学方法上,打破过去以传授知识为中心的灌输式教学模式,积极采取启发式、讨论式、参与式、案例式、研究式等多种教学方法,培养学生适合学科特点的思维方法和思维能力。虽然他们的视角各有不同,但是归纳起来无外乎制度论观点或者方法论观点为主要切入点,仍为一个审视电子专业实验课程定位的思维。
(2)发展模式观点
如果分析电子专业实验课程定位必须要考虑的是要用发展的眼光未定和改进实验课程问题,聂宏展等(2003)认为教师的责任不仅要在教学中有所创新,而且应该在实验中注意对学生创新意识的培养;李一峰(2008)认为实习基地是实践性教学环节重要的不可替代的课堂,使学生在校期间就能较多地接触到生产实际;赵成等(2004)认为学生应用仿真软件完成电路设计、仿真分析和印制板设计,在实验室完成电路的实际制作,应用虚拟仪器技术,对电路进行测量和分析;万乐平(2008)认为将电子技术实验实训基地的实验实训室分为三类: 第一类基础实验实训室, 学习基础电子技能;第二类综合提高实验实训室, 进行综合提高职业技能的训练;第三类设计创新实验实训室, 对学生进行创新思维、独立思维的训练;汤光华(2007)认为过去对实践教学考核不够重视,尤其是课程实验通常只作为本课程成绩评定时的参考,这对实践教学带来了不小的负面效应。
(3)实验内容欠缺观点
高校发展过程中始终伴随着这个话题,应用型本科院校的电子专业实验课程更是如此。陈小梅(2008)认为从以往单一的验证实验,增加了一些综合性、设计性与应用性的项目,要求学生自己设计实验方案,包括原理、方法、接线图、仪表、设备等……,培养学生的创新能力;李一峰(2008)认为对“电路”和“电机学”实验进行了充实与改造,减少验证性实验,增设综合性和设计性实验,并且与相关的课程设计相融合;朱应煌(2007)认为电工电子实训教学以职业要求和技能标准为指导,以基本技能要求设计教学单元与训练模块……,操作工艺应突出应用、规范、基本、通用的原则, 基本能力与素质培养要突出职业性、行业性的特点;傅彬(2007)认为对电工电子实验课程体系和实验内容进行改革、整合和优化,构建公共基础实验—专业基础实验—综合创新实验的三层次多模式实践教学体系。
(4)软件建设至上观点
高校的发展核心是软件建设,其中包括学生的素质、能力等构成的软实力,也包括教师的软实力。刘景霞(2007)认为课外的科研创新已经成了很多大学生的课余活动的主要内容,提高学生的创新能力;汤光华(2007)认为构建一支理论与实践一体化的新型教师队伍,将“双师型”工程推向深入;杨文生(2007)认为由计算机自动地完成逻辑编译、化简、分割、综合、优化、布局、布线和仿真,直至对于特定目标芯片的适配编译、逻辑映射和编程下载等工作;肖旸(2008)认为积极进行新技术研究与引进, 科学整合实验室资源;金新民(1999)认为筹备建立由计算机、可编程控制器、各种变流装置和各种电机四级结构组成的自动控制系统综合性实验平台,该平台即可开设某一门课程实验和课程设计,也可以支持各种综合性实验和课程设计。
4.电子专业实验课程定位难点、关联性研究
上述观点可以肯定的是多角度、宽领域的思维和建议,但是我们在研究中发现电子专业实验课程定位仍然存在很大的模糊性,或者说根本扎找不到我们到底怎么样去做,要去做什么,我们的疑问重重,还没有揭开云雾,就是说专业实验课程定位的难点:①应用型本科院校电子专业实验课程定位的依据是什么,是以专业实验教学为主还是与理论教学同等重要。如果是为主,做法是什么,学生天天泡在实验室做实验、促教学,还是现场一边教学一边试验都是一个未知数;②实验内容设置问题,要适中还是难度,是实用性还是创新性,是来自学院派研究理论内容还是技师应用型结论,我们都还没有给予探讨,这个问题很值得深思,也是电子专业实验课程定位的核心问题、难点问题;③电子专业实验课程实验内容没有完全打通、缺乏应有的关联性已经表明学生创造能力培养的瓶颈所在了,但是不同专业实验课程的培养目标有不同的设计初衷,如果考虑实验内容打通力度,势必牵连到专业课程与知识结构融合和交叉问题,所以内容的脉络不同与如何相同就是一个度的界定,也是难点之一。
存在专业实验课程定位难点的现实需求让我们不得不考虑与课程定位相关因素的研究,其实,我们研究的相关性主要有两点:一是应用型本科院校的生源状况和本地经济发展程度与需求;二是以电子专业实验课程为中心轴设置的辅助课程重置,重置的这部分课程一定要与电子专业实验课程紧密联结,甚至就是为了专业实验课程定位来设置的。这两个关联性研究是从应用型本科院校的发展方向出发寻求一个着眼于专业课程定位为入手点的视角,这样就避开了空泛的论述,也就是说,建设应用型高校的实质就是应用性专业实验课程的定位问题,扎扎实实的应用专业实验课程建设才是这类高校生存之本,不是别的,故而电子专业实验课程体系改革应遵循的基本原则:“①行业针对性原则;②应用性原则;③实践性原则;④市场导向原则;⑤以人为本原则;⑥能力本位原则;⑦地方性原则。”(常汉东,2007)
5.电子专业实验课程定位研究更深入的必要性和可能方向
(1)更深入研究的必要性
社会发展的速率远远高于高校专业课程定位的时差,其中间的差距还比较大,一旦高校(当然包括应用型本科院校)对自身的专业实验课程定位以后,它们的变化是相当缓慢的,甚至是停滞不前的、呆滞的,即使像电子专业实验课程定位开始定位之时与社会发展相当吻合,但在发展步伐、节奏方面一般都没办法保证其能够符合现实的要求,更不必说不必说与需求脱节的电子专业实验课程定位了。加之,电子专业实验课程定位中存在的种种弊端和不足,就迫切需要做进一步的研究。
(2)可能的研究方向
既然需要做进一步研究必然牵涉到可能的研究方向,根据各专家学者的研究成果和我们实际操作发现以下三个可能的方向需加以研究和探索。
第一, 教师科研子课题延伸
张立民老师已经探讨了教师科研立项的带动作用,使实验教学的内容紧跟学科研究的最新动态,但是在实际教学过程中几乎没有老师能够拿自己的课题让本科生分享,这就需要学校做出相应的规定,其中的部分必须由学生独立完成,学生是子课题的负责人,高标准、严要求地规定课题与专业实验课程定位的紧密性,结题时严格把关,这样既能调动教师的积极性,也能实现学生实验的操作性和时代性,以免应付了事,“从工厂、科研所引进具有工程师职称的技术人员,对现有理论水平较高、动手能力较强的教师则通过参加实习基地建设、带学生下厂参观实习等方式进行培养提高,同时还从工厂聘任实践经验丰富的高级工程师、高级技师来校指导实习”(熊幸明等,2005)。
第二,半工半学,实验占半
半工半学的电子专业实验课程定位是指应用型本科院校要实现自己的定位目标就要落脚到应用上,所以学生半工半学不失为一个方法探索。严格对待学生的电子专业实验课程的半学实践,用在学校实验室的一半时间提升半工中的技术桎梏,克服瓶颈问题,其中在学生的半学中实验专业课程至少要占一半,并且要针对“工”中需要随时改变专业实验课程定位;同时,随时调整半工的设置,或部分集中或周末集中或半周学半周工,什么样的方式都可以接受,只要是能够适应应用型本科电子专业实验课程定位促进这类高校发展所需就可以了,“应按工种集设置‘专业’,即将同类的岗位或工种划分为一个‘专业类’,再通过大量的行业调研,在各专业中确定一批有一定技术含量、技能要求高、符合中等职业教育定位的岗位群或工种集(梁先叨,2007)”。
第三,校企联办,企业占半
应用型本科建校之初的设置理念一定程度上不符合它的名称定位,具体到电子专业实验课程定位当然也就更远离它的本质要求了。我们研究发现这类高校就应该有多个加工企业参与到各个专业实验课程的定位中来,每个拥有专业实验课程的院系都应寻找自己适合的企业联合办学,专业实验课程定位中企业要占重要地位,学校学习院校要占主要位置,否则仍然做着孤岛的鲁滨逊。企业占半的意思是说企业对专业实验课程的要求至少在我们的专业实验课程定位中占主要位置,它们的要求是应用型本科像电子专业实验课程定位一样放在中心,以求发展是实际的需求,“‘实验教学改革项目’在学校立项,这样既能得到学校的经费支持,又能调动教师参与的积极性,鼓励教师把自己所完成的科研项目移植到综合性系统实验中来,使实验教学的内容紧跟学科研究的最新动态,与本领域的新技术密切结合”(张立,2007)。
主要参考文献:
[1]徐玲.高职应用电子技术专业“工学结合”培养模式实践教学体系研究[J].中国电力教育,2008.6   P101
[2]常汉东.地方本科院校应用型人才培养的课程模式构建.黑龙江高教研究,2007.11  
[3]熊幸明   2005
[4]梁先叨.以电子专业为个案的专业细化的实证研究[J].中等职业教育,2007.20    P45
[5]张立民等.电子信息类综合性系统实验的教学改革与探索[J].实验技术与管理,2007.10  P119
Synthesis narration about electron specialized experiment curriculum locating of the undergraduate course colleges
Ren-XiaoXia
(Chongqing University of Arts and Sciences at YongChuan 402160)
Abstract: The research of electronic specialized experiment curriculum locating takes the undergraduate course teaching theory as the foundation, taking applies practical as a principle, to construct the frame for special course tests located, this frame is foundation of the application undergraduate course colleges survival, exactly. It’s said that premise principle of electricity electron construction experiment curriculum system specialized is application undergraduate course colleges developmental strategy manifestation.
Key word: Used development; Curriculum localization; Viewpoint narration; Possible direction;
 
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