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哲学与人文科学

批评的艺术探微

时间:2018-10-20 11:59作者:admin打印字号:

山东枣庄立新小学   277100   孔熠 贾相忠
课改提倡尊重学生人格,给予学生人文关怀,让学生的个性得到张扬。但是,这并不意味不能批评学生。每个学生既有优点,也有缺点,遇到优点,大力发掘,激励鼓舞;面对学生的缺点和不足,利用富有艺术的批评,同样能促使孩子进步。那么究竟该如何批评学生呢?
1、要注意分寸,维护自尊。
艺术性的批评方法多种多样,但不管采用哪一种方法,都应该首先注意批评的场合与言语的分寸,语调及学生的年龄﹑个性差异等。能及时帮助他们分清是非,认识错误,明确方向,并增强自信心,提高自我要求的标准,从而使批评成为推动学生努力学习,积极向上的巨大动力。反之,只能适得其反,因此,采取恰当的批评方式,以达批评的目的,是教师取得教育成功之不可少的重要保证。
2、要允许申辩,注重主体。
有的教师一见学生犯了错误,马上叫过来大声斥责,老师怒冲冲,学生颤抖抖。这种批评如暴风骤雨,倾盆而下。被批评的学生慑于教师的骄横,嘴上不敢申辩,心理不服气,使学生产生强烈不满情绪和逆反心理,达不到批评教育的目的。教师批评学生时,要允许学生申辩,使学生产生新切感、信任感,愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。
3、要刚柔相济,形式多样。
批评教育学生的时候,急风暴雨式的批评会引起强烈的反抗情绪,而耐心细致的说服教育却能启发学生的觉悟,使学生主动认识错误,下决心改正错误。人非圣贤,孰能无过?如果学生偶然犯了错误,教师的一个眼神、一个拍肩膀的动作往往会收到意想不到的效果,此时无声胜有声,责备、谅解希望、信任……都蕴含在教师无声的批评中,被批评的同学自然会领会到教师批评的用意,从而自思其过,调整自己的行为。
4、要实事求是,客观公正。
实事求是要求教师把学生错误客观地评价。有的教师批评学生,善于把错误扩大:把偶然的失误说成是一贯的,把个别学生吵架说成是破坏班级团结。这种夸大其词的批评,不能使犯错误说服学生,也不会得到其他同学的支持。因此,批评时必须实事求是,不任意夸大。
实事求是要求教师看到学生的缺点的同时,看到学生的优点。每个人既会有缺点和不足,也一定会有优点和长处。因此,我们在批评学生的时候,不能“一叶障目,不见泰山”,不能只看到学生的缺点和不足而不看他的优点。我们在提出批评的时候要考虑孩子喜欢表扬的特点,从学生的长处或优点着手,先表扬学生,然后指出其不足之处。如果再加上一两句鼓励和信任的话就会有事半功倍的效果。
5、要根据情况,因人而异。
批评是门综合艺术,对待学生的缺点错误,批评方法不能千篇一律,要因人而异,对症下药。对性格内向、爱面子、自尊心强的学生,要要照顾面子,用风和细雨,批评中要有鼓励和信任!;对性格外向的学生,可用风趣幽默的语言,加一点不伤自尊的高速讽刺,切中要害。
6、要间隔批评,防止逆反。
批评学生不能学“婆婆嘴“,整天唠唠叨叨,今天批评,明天批评;大事批评,小事批评。我们应注意批评的频率,不搞连续批评,不做轮番轰炸。在实践中,我们发现事无巨细连续批评学生,没有任何效果;相反,会使学生形成“抗药性”,产生逆反心理。把握一个时机,过一段时间后,再找他谈谈他所犯的错误,这样,经过一段时间的思考,学生会理智地分析问题和接受老师的批评的。这样批评有了节制,适时地进行,就会促成转变。
7、要正反结合,激励进取。
大多数学生都喜欢听表扬话,不愿听批评话,甚至一听批评就产生逆反心理。当学生犯错误时,如果老师能改变批评的做法从而巧妙地以赞扬代替批评,将会收到良好的效果。因此,我们如果用赞扬来代替批评其不足,效果会更好。大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事,当他发现学生王友用泥块砸几个同学时,奖励了他四块糖果。陶先生把第一块糖果奖给王友时说:“你按时来到这里,而我却迟到了。”奖第二块糖果时说:“当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。” 奖第三块糖果时说:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女学生,这说明你很正直。” 奖第四块糖果时说:“为你正确地认识错误,我再奖励你一块糖果。”陶行知用表扬的方式教育学生,收到了很好的效果,值得我们去借鉴。
8、要选择场合,注意沟通。
适当的场合是进行批评教育的必要条件,也是达到批评目的重要因素。学生犯了错误,一般不宜在班里直接批评、训斥,更不能点名道姓,要尽量照顾到学生的自尊。我们教育的目的是为了治病救人,正确引导孩子,而不是去贬抑他的人格。假如有其他人在场对其进行批评教育,很容易引起被批评学生的怨恨,造成对立情绪。我们发现学生的问题以后,不要立即批评学生,要选择适当的机会,选择恰当的场合,在没有其他人的情况下,单独与学生交谈,坦诚交流,相互沟通,交换意见。
9、要做出榜样,以身示范。
榜样的力量是无穷的。教师要用一些成功人士的感人事迹、典范行为等,教育那些失去上进心、缺乏毅力的学生,使他们在心目中树立“偶象或目标”并以此为榜样,激励自己克服困难,战胜困难,从而改正缺点,争取进步。

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