中国学术期刊网

首页 > 哲学与人文科学 > >浅谈让教学成为艺术
哲学与人文科学

浅谈让教学成为艺术

时间:2018-08-04 12:52作者:admin打印字号:

         
                     浅谈让教学成为艺术
                                     周莹
广西省贺州市八步区大宁镇初级中学  
     【摘要】:教学是一门艺术,它是有规律可循的。要掌握教学的艺术,教师必须要有新理念、新思维,才能引导学生思考和创新;教师要有深厚的文化和扎实的基本功,教学才能有底气,才能提高课堂教育教学质量,取得教与学的最佳效果。
    【关键词】:教学  成为  艺术
 
  教学是一门科学,也是一门艺术,它包含着“真”,有一定的规律可循;又包含着“美”,能给人丰富的精神享受。吕叔湘先生曾说过一句话,“真正成功的教师,确实是一个伟大的艺术家。”他举过一个生动的例子:“比如,一边在上课,一边在窗外操场上有一场球赛,要把学生的注意力吸引住,没有一点艺术就很难做到了。”这句话值得我们深思。确实教师上课要把教案上的文字变成声情并茂的语言,激发学生学习的兴趣,启迪学生的心智;这就需要我们老师掌握教学的艺术。为了追求教学的艺术境界,需要我们树立新的教学观,尊重学生,把爱注入教学,使教学富有创新性、趣味性、形象性和灵动性。
    一、 教学是艺术,艺术的生命在于创新
  教学的艺术,首先是观念上的创新,教学应该有利用学生学习知识,有利于学生个性发展。一直以来,人们只知道教学是传授知识,把知识教给学生就完事了,老师把学生当做一个贮存知识的容器,习惯于填鸭式,满堂灌,一堂课下来,教师虽然把容器装满了,学生们似乎满载而归,但知识不是学生主动获得的,学生仅仅是被灌满的容器。现代教学认为教师要冲破自我中心意识,要把容器当做活生生的人,学生的头脑是一支需要点燃的火把,教育的目的就是要点燃这支火把,让这些星星火把燎原整个大地。教师施教之功贵在引路,妙在使学生开窍,使学生产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。
  课堂教学就是要求教师运用教学艺术来促进学生的全面发展,激起学生乐学,引起学生广泛而持久的探究兴趣,强烈的求知欲望和好奇心,而不仅仅是获取一份知识。以语文课来说。它的意义不仅仅局限于交给学生某种语文知识,更重要的是,通过一篇篇凝聚作家的灵感、激情和思想的文字,潜移默化地给一个人对世界的感受、思考和表达方式。课堂教学真正的贡献,不仅是让学生取得一点知识,还要让学生感受到一种氛围,学会思考、勇于探索、敢于质疑。还有一种认识客观世界的方法,一种终身不懈的追求,一种顽强拼搏的精神,将来能拿着这把钥匙去打开科学知识和社会的大门,这才是学生终身受用的东西。
    二、 教学的艺术在于有趣味
    古尔伯特,海特在其《教学的艺术》一书中说过这样一句很精彩的话:“如果我们不能获得一阵发自内心的笑,那么这一天的教学就白费了。”这句话值得我们深深的回味,要想博得学生开心一笑,必须把课堂造得趣味盎然、生动活泼。课堂抓住了“趣”字,就抓住了关键。正如陶行知先生所说;“教学的艺术在于设法引起学生的兴趣。”有了兴趣,就肯用全部的精力去做事情,所以“学”和“乐”是不可分割的。爱因斯坦也说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔子亦说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。教师要让自己的教学成为艺术,必须引起学生的学习兴趣。心理学研究认为,浓厚的学生兴趣可使大脑各种感官处于最活跃状态,以最佳的面貌接受教学信息,能自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能使学生在繁重刻苦的学习过程中,抑制疲劳产生愉悦的体验。因此可以说,学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力 。课堂教学要选“趣”的氛围,在进行教学设计时,应有充满情趣的新课导入,扣人心弦的新课展示,高潮迭起的新知探索,回味无穷的新课结束。同时教学中还要注意运用体态语、幽默插曲、妙语连珠、竞赛游戏、例题巧解、机智回答等手段,形成一个生动活泼、妙趣横生、趣味无穷的课堂气氛,使课堂教学获得良好的效果。
     三、教学的艺术在于创设情境,把课堂活动引入艺术殿堂
    艺术是音乐,艺术是画面,艺术是诗歌,艺术是构思,艺术是魅力,而艺术是相通的。我们要让课堂像音乐那样充满秀气,像画面那样充满诗情画意,像诗歌那样充满智慧和灵气。要运营一个平等、民主、和谐的情境,情境是培养创造能力的因素......课堂设计要注重每一个教学环节,营造强烈的观念冲突,引起学生的兴趣,激发学生的好奇心、求知欲,促进学生进入“悱愤”状态。例如数学教师讲“等比数列的通项公式”,可以让学生思考这样一个问题:拿了一张报纸,对折30次,问纸有多厚?出于好奇心,学生猜想不会超过一米,经过师生共同计算发现纸的厚度超过珠穆朗玛峰的高度,惊讶之余学生有一种悬念,产生了探索新知识的愿望。
学生的思维往往是从问题开始的,有经验的教师在教学中,总是精心设计提问的问题,意在点燃学生思维的火花,激发学生探求的欲望,并有意识地为学生发现疑点,为解决难点提供桥梁或阶梯,引导学生一步步登上知识的高峰。提问的艺术在于问重点,问难点,问模糊点,问发散点,问学生的兴奋点。当然提出一些联系实际,贴近生活的问题,使学生看到学以致用,更能激发学生的兴趣,更能使学生产生求知的冲动。在设计上应有主线贯彻始终,节奏上有张有弛,密度上有疏有密,讲究跌宕起伏,优美动人,内容上在“精”字上下功夫,语言上在“趣”字上下功夫、教学结构上在“导”字下功夫,训练上在“活”字下功夫。让课堂充满欢声笑语。学生轻松地学到了知识,还极大地开启了自己的思维空间,学习到许多人生哲理。
    四、教学的艺术在于语言的形象
    任何年龄阶段的学生都喜欢教师形象生动的语言,其中包括恰到好处的比喻,因为形象的语言可以化抽象为具体,变枯燥为有趣。有一位小学语文教师向学生解释“参透”一词:各有半杯白水,半杯红水,我将红水慢慢倒入白水之中,于是红水渗透到白水中去了。在这里抽象的词语,通过形象化的语言解释得十分清楚。又如他教学生识“采”字,从字的外形上分析“采”是一只手在木的上面摘东西,并辅以图示。这样枯燥乏味的汉字也变成了生动有趣的具体形象了,帮助学生很快掌握了字的外形结构,形象的语言在文理教学中都可以发挥它独特的艺术作用。
    总之,课堂教学是一门艺术,要使课堂达到科学性和艺术性的和谐统一,教师要有新理念、新思维,才能引导学生思考和创新,要有深厚的文化底蕴和扎实的基本功,教学才有底气,课堂才有灵气。老师在充满艺术美的氛围中教学,学生在充满艺术美的氛围中学习,这是一件多么快乐、多么享受的事情。只有这样,才能提高课堂教育教学质量,取得教与学的最佳效果。
                      
上一篇:论艺术生产对审美客体的观照
下一篇:蔗糖酶对蔗糖转化反应影响的动力学研究